Oblika organizacije izobraževalnega procesa: osnovni pojmi, splošne značilnosti, klasifikacija

Oblika izobraževalne organizacije je program za lažje učenje ali pridobivanje znanja, spretnosti, vrednot, prepričanj in navad. Izobraževalne metode vključujejo pripovedovanje zgodb, razpravo, pridobivanje novega znanja in usmerjeno raziskovanje. Izobraževanje pogosto poteka pod vodstvom učiteljev, vendar se lahko učenci učijo tudi sami. Proces lahko poteka v formalnem ali neformalnem okolju, pri čemer vsaka možnost vpliva na to, kako oseba razmišlja, čuti ali deluje.

Izobraževalna ponudba je na splošno razdeljena na ravni, kot so predšolska vzgoja ali vrtec, osnovna in srednja šola ter nato kolidž ali visokošolsko izobraževanje.

Pravico do učenja so priznale nekatere vlade in Združeni narodi. V večini regij je izobraževanje do določene starosti obvezno.

Stopnje

oblika organizacije izobraževanja, ki poteka na strukturiranem področju in je namenjena izobraževanju učencev. Običajno prva stopnja poteka v šoli, kjer se več otrok uči v razredih z usposobljenim in certificiranim učiteljem. Večina oblik izobraževanja je zasnovana na podlagi vrednot ali idealov, ki usmerjajo vse izobraževalne možnosti znotraj sistema. Ti vključujejo učni načrt, organizacijske vzorce, oblikovanje fizičnih prostorov (npr. učilnic), interakcijo med učenci in učitelji, metode ocenjevanja, velikost učilnic, izobraževalne dejavnosti in drugo.

Predšolska vzgoja

Te ustanove ponujajo tradicionalne in ustvarjalne oblike izobraževanja od tretjega do sedmega leta starosti, odvisno od države. Skoraj povsod se ta stopnja imenuje vrtec, razen v Združenih državah Amerike, kjer se ta izraz uporablja za nižje stopnje izobraževanja. Osnovna raven zagotavlja predšolski program, ki je osredotočen na otroka in katerega cilj je razviti telesne, intelektualne in moralne sposobnosti posameznika z uravnoteženim poudarkom na vsaki od teh področij.

Osnovnošolsko izobraževanje

Osnovnošolsko izobraževanje obsega prvih pet do sedem let formalnega, strukturiranega učenja. Na splošno se šolska organizacija začne pri petih ali šestih letih, čeprav se starost med državami (in včasih tudi znotraj njih) razlikuje.

Na svetu je v osnovno šolo vključenih približno 89 % otrok, starih od šest do dvanajst let, njihov delež pa se povečuje. V okviru Unescovih programov Izobraževanje za vse se je večina mest zavezala, da bo dosegla splošno osnovnošolsko izobrazbo.

Razlikovanje med različnimi oblikami izobraževanja v šoli je nekoliko arbitrarno, vendar se večina prehodov zgodi pri enajstih ali dvanajstih letih. Nekateri sistemi imajo ločene vmesne stopnje. Prehod na zadnjo stopnjo srednješolskega izobraževanja se zgodi okoli štirinajstega leta starosti. Tradicionalne in ustvarjalne oblike organizacije izobraževanja, ki predstavljajo nižjo sekundarno raven, se večinoma imenujejo primarni razredi.

Druga faza

Skoraj vse oblike izobraževanja v sodobnih izobraževalnih sistemih vključujejo formalno učenje, ki je namenjeno mladostnikom. Zanj je značilen prehod iz tipične obvezne na splošno osnovnošolsko raven za mladoletnike v neobvezno ali visokošolsko izobraževanje (npr. univerza, poklicna šola itd.) za odrasle.

Odvisno od sistema se izobraževanje v tem obdobju lahko imenuje gimnazije, liceji, srednje šole, visoke šole ali poklicne šole. Natančen pomen vseh teh izrazov se razlikuje od sistema do sistema. Meja med osnovnošolskim in srednješolskim izobraževanjem se prav tako razlikuje od države do države in celo znotraj njih, vendar je običajno med sedmim in desetim letom šolanja.

Oblike in metode organizacije izobraževalnega procesa

Univerze imajo pogosto gostujoče govornike za študentsko občinstvo, npr. različne visoke politike, ki imajo govore na univerzi MSU.

Visokošolsko izobraževanje je neobvezna stopnja, ki sledi zaključku šolanja. To raven predstavljajo predvsem visoke šole in univerze. Osebe, ki končajo visokošolsko izobraževanje, običajno pridobijo spričevala, diplome ali nazive.

Ta oblika izobraževanja in usposabljanja običajno vključuje delo za pridobitev osnovne kvalifikacije. V večini razvitih držav je precejšen delež prebivalstva (do 50 %) vpisan v visokošolsko izobraževanje ali ga je končal. Zato je ta raven zelo pomembna za nacionalno gospodarstvo in kot ločeno industrijo ter kot vir usposobljenega in izobraženega osebja.

Univerzitetno izobraževanje vključuje poučevanje, raziskovanje in socialno delo ter zajema tako dodiplomsko (včasih imenovano visokošolsko izobraževanje) kot podiplomsko (ali podiplomsko) raven. Nekatere univerze so sestavljene iz več visokih šol.

Humanistično izobraževanje je vrsta izobraževalne pedagoške organizacije.

Naslednja faza

Poklicno izobraževanje in usposabljanje je ena od glavnih oblik izobraževalnega procesa, ki se osredotoča na neposredno in praktično usposabljanje za določen poklic ali obrt. Ta stopnja je lahko v obliki vajeništva ali pripravništva v različnih izobraževalnih ustanovah. Učenci se lahko učijo mizarstva, kmetijstva, strojništva, medicine, arhitekture, umetnosti itd.д.

Posebna oblika

Glede na svetovno zgodovino invalidi dolgo časa niso bili upravičeni do javnega izobraževanja. Zdravniki ali specialni pedagogi so otrokom s posebnimi potrebami večkrat onemogočili dostop do izobraževanja.

S prihodom znanstvenikov (kot so Itard, Segen, Howe, Gallaudet) pa so bili postavljeni temelji za posebno izobraževanje. Učitelji se osredotočajo na individualno učenje in funkcionalne spretnosti. V prvih letih je bilo posebno izobraževanje na voljo le osebam s težjimi motnjami, v zadnjem stoletju pa se je odprlo za vse osebe z učnimi težavami.

Drugi izobraževalni obrazci

To, kar danes velja za "alternativno", je večinoma obstajalo že od nekdaj. Ko se je v devetnajstem stoletju razširil javni šolski sistem, so nekateri starši našli razloge za nezadovoljstvo z novo obliko. Osnovno organizacijo procesa poučevanja in učenja so delno nadomestili. Alternativno izobraževanje, ki se je razvilo kot odziv na zaznane omejitve in pomanjkljivosti tradicionalnega izobraževanja.

Listinske šole so še en primer alternativnega izobraževanja. Njihovo število se je v zadnjih letih močno povečalo po vsem svetu in postaja vse pomembnejše v javnem sistemu.

Sčasoma lahko nekatere ideje iz teh poskusov in paradigmatskih problemov postanejo norma v izobraževanju, tako kot je pristop Friedricha Froebela k vzgoji v zgodnjem otroštvu. Friedrich je vrtec vključil v sodobne razrede. V 19. stoletju so se v Nemčiji zgodile spremembe.

Drugi vplivni vzgojitelji in misleci so bili švicarski humanist Johann Heinrich Pestalozzi, ameriški transcendentalisti Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson in Henry David Thoreau, utemeljitelja progresivnega izobraževanja in razvoja razreda kot oblike organizacije izobraževanja John Dewey in Francis Parker. In pionirji izobraževanja, kot sta Maria Montessori in Rudolf Steiner.

V zadnjem času so izobraževanje razvijali John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.

Nacionalne značilnosti

Izobraževanje avtohtonih prebivalcev pomeni vključevanje znanja, modelov in metod v formalne in neformalne izobraževalne sisteme. V postkolonialnih okoljih je lahko vse večje sprejemanje in uporaba nacionalnih učnih metod pogosto odziv na erozijo in izgubo znanja in jezika, ki sta posledica procesov kolonializma. Prav tako lahko avtohtonim skupnostim omogoči, da oživijo in ponovno ovrednotijo svojo umetnost in kulturo ter tako izboljšajo učni uspeh učencev.

Neformalno učenje

Ta pojav predstavlja eno od treh oblik izobraževanja, ki jih je opredelila Organizacija za gospodarsko sodelovanje in razvoj (OECD). Neformalno učenje poteka na različnih mestih, npr. doma, na delovnem mestu, v vsakodnevnih interakcijah in skupnih odnosih med vsemi ljudmi. Za mnoge učence to vključuje usvajanje jezika, kulturnih norm in načinov obnašanja.

Pri neformalnem učenju je pogosto na voljo referenčna oseba, sodelavec ali strokovnjak, ki učence usmerja. Če imajo učenci osebni interes za neformalno poučevanje, običajno razširijo svoje obstoječe znanje in razvijejo nove zamisli o temi, ki se poučuje. Muzej na primer tradicionalno velja za neformalno učno okolje, saj ima prostor za Svobodna izbira, raznolik in potencialno nestandardiziran nabor tem, prožne strukture, socialno obogatena interakcija in brez zunanjih ocen.

Čeprav neformalno učenje pogosto poteka zunaj izobraževalnih ustanov in ne sledi določenemu učnemu načrtu, lahko poteka tudi v izobraževalnem okolju in celo v formalnih okoliščinah. Učitelji lahko svoje ure strukturirajo tako, da neposredno uporabljajo neformalne učne spretnosti svojih učencev kot del izobraževanja.

Ob koncu 19. stoletja je oblikovanje skozi igro postalo pomemben prispevek k otrokovemu razvoju. V začetku dvajsetega stoletja se je koncept razširil na mlade, vendar je bil poudarek na telesni dejavnosti.

Eden prvih zagovornikov vseživljenjskega učenja je tudi opisal izobraževanje skozi rekreacijo: "Mojster v umetnosti življenja ne ločuje jasno med delom in igro, delom in prostim časom, umom in telesom, izobraževanjem in rekreacijo. Skoraj ne ve, kaj je kaj. V vsem, kar počne, uresničuje svojo vizijo odličnosti in težko je ugotoviti, ali dela ali igra. Zdi se, da sam vedno počne oboje. Zanj je dovolj, da to počne.". Vseživljenjsko učenje je priložnost za neprekinjeno učenje vse življenje. To je koncept, ki so ga na Univerzi v Zahodnem Ontariu obudili pri poučevanju anatomije za študente medicine.

Samostojno učenje

Avtodidaktika je izraz, ki se uporablja za opis avtonomnega učenja. Oseba se lahko vključi skoraj v vsakem življenjskem obdobju. Znani avtodidakti so Abraham Lincoln (predsednik ZDA), Srinivas Ramanujan (matematik), Michael Faraday (kemik in fizik), Charles Darwin (naravoslovec) in Thomas Alva Edison (izumitelj), Tadao Ando (arhitekt), George Bernard Shaw (dramatik), Frank Zappa (skladatelj, zvočni inženir, filmski režiser) in Leonardo da Vinci (inženir, znanstvenik, umetnik).

odprto izobraževanje in elektronska tehnologija

Številne večje univerze začenjajo ponujati brezplačne ali skoraj brezplačne popolne tečaje - Harvard, MIT in MSU. Druge univerze, ki ponujajo odprto izobraževanje, so prestižne zasebne univerze, kot so Stanford, Princeton, Duke, pa tudi priznane univerze javne univerze, Tsinghua (Peking), Edinburgh itd.

Odprto izobraževanje se imenuje največji spremembe v načinu učenja od izuma tiskarskega stroja. Kljub ugodnim študijam uspešnosti se mnogi posamezniki še vedno želijo odločiti za tradicionalno univerzitetno izobrazbo zaradi družbenih in kulturnih razlogov.

Številne odprte univerze si prizadevajo, da bi lahko študentom ponudile standardizirano testiranje, tradicionalne diplome in nazive.

Trenutno standardni sistem zaslug v odprtem izobraževanju ni tako razširjen kot v kampusih, čeprav nekatere brezplačne univerze že ponujajo tradicionalne diplome. Številni glavni viri takšnega izobraževanja zdaj ponujajo svoje oblike certifikatov. Zaradi svoje priljubljenosti so te nove vrste akademskih nazivov vse bolj spoštovane in enakovredne tradicionalnim nazivom.

Skoraj polovica od 182 višjih šol, ki so sodelovale v raziskavi leta 2009, je navedla, da so šolnine za spletne tečaje višje od šolnin v univerzitetnih kampusih.

Nedavna analiza je pokazala, da imajo spletni in kombinirani učni pristopi boljše rezultate kot metode, ki temeljijo izključno na osebnem stiku.