Samostojne dejavnosti za otroke: starost, razvoj otroka, organizacija, nameni in cilji

Ko v družino pride otrok, se življenje staršev korenito spremeni. Na vseh stopnjah njegovega odraščanja mu pomagajo pri razvoju in ga učijo o življenju od začetka do konca. Ko otrok vstopi v svojo prvo izobraževalno ustanovo - vrtec, vrtec - začne spoznavati svet zunaj svoje družine, zunaj doma, stran od staršev. Vzgojitelji so tisti, ki prevzamejo odgovornost za otrokovo izobraževanje. Toda kako stvari delujejo? Na kakšen način vzgojitelji delajo? Kakšno vlogo ima organizacija razvojnega okolja za samostojne dejavnosti predšolski otroci?

Bistvo izobraževalnega procesa

Pri vzgojno-izobraževalnem delu predšolskih učiteljev velja načrtovanje za eno najpomembnejših usmeritev pri vodenju izvajanja vzgojno-izobraževalnih programov. Tudi tu imajo prednost ne le dejavnosti sodelovanja med otrokom in odraslim, temveč tudi samostojno preživljanje časa otrok. Kaj pomeni koncept samostojnih dejavnosti za otroke srednjih in starejših starostnih skupin v vrtcih?

Je popolnoma svoboden v odnosu do otroka, ne pa tudi v odnosu do odraslega, ki ustvarja pogoje za tako imenovano varno svobodo otroka. Kaj to pomeni? To pomeni, da mora vzgojitelj otroku zagotoviti izobraževalno okolje, v katerem lahko na neogrožajoč način sodeluje z vrstniki, ali pa mora z otrokom vzpostaviti individualni stik neposredno kot "otrok-vzgojitelj". To je tudi dejavnost za učence, ki jo organizira učitelj, da bi otroci znali reševati probleme v interesu drugih. To lahko vključuje pomoč sosedu, pomoč pri reševanju težav vrstnikov, prispevanje k dobremu počutju drugih itd.

Organizacija delovnega procesa

Kaj je potrebno za organizacijo samostojnih dejavnosti za otroke? Opredeljujejo ga predvsem igra, gibanje, produktivnost, kognitivno in raziskovalno delo mladostnika v ekipi. Praksa je pokazala, da je osnova za otroka samomotivacija, notranji motiv za samorazvoj. Motivacija lahko odraža interes, potrebo ali željo pomagati nekomu drugemu, pa tudi željo biti pohvaljen ali željo zadovoljiti lastne potrebe. Ne glede na to, kakšen je primer, notranji motiv v otroku spodbudi čustveni izbruh, okrepi duha, aktivira telesno moč in razmišljanje. Zato lahko sklepamo, da so dejavnosti otrok, ki svobodno uresničujejo svoje interese in potrebe, močno motivirane v primerih, ko svobodno izražajo svojo voljo. Takšne dejavnosti veljajo za čustveno izpolnjujoče in psihološko pomirjujoče: bolj ko otroci uresničujejo svoje potrebe v lastnih dejavnostih, večja je potreba po interakciji z drugimi.

Omeniti velja, da so v času svojega aktivnega preživljanja prostega časa predšolski otroci V nadaljevanju so navedeni nekateri najpomembnejši dejavniki pri razvoju otrokovega življenja. To dejstvo je treba sprejeti in si ga zapomniti. V skladu z zdravstvenimi in epidemiološkimi zahtevami organizacijskega procesa in vsebine dela v predšolskih ustanovah so za samostojne dejavnosti otrok v starejših skupinah namenjene vsaj tri do štiri ure na dan, vsaj pet dni. V tem času imajo otroci čas za igro, spoznavajo osnove osebne higiene in se pripravljajo na prihodnje izobraževalne dejavnosti. To pa ne pomeni, da bi morali biti otroci prepuščeni sami sebi. Za organizacijo samostojnih dejavnosti otrok je treba ustvariti spodbudno fizično okolje ter nadzorovati in skrbeti za vsakega člana skupine.

Namen samostojnega dela v centrih za predšolsko vzgojo in izobraževanje

Aktivne in brezplačne dejavnosti za otroke v obstoječih centrih za razvoj otrok spodbujajo samostojno raziskovanje in vključevanje v določen raziskovalni proces, namesto da bi od učitelja prejemali zgolj pripravljeno znanje. Preprosto povedano, smisel tega, da otroka nekaj časa pustimo samega, je, da ga spodbudimo k delu, da ga spodbudimo k dejanjem. Ker igra velja za vodilno dejavnost predšolskega otroka, mora vzgojitelj ustvariti igralno okolje, ki otrokom omogoča živahno spoznavno dejavnost, ki temelji na njihovih interesih in usmeritvah. Smisel tega poskusa je, da naj bi tovrstna igra razvijala ustvarjalnost, prebujala domišljijo, spodbujala akcijo, učila komunikacije in sposobnosti izkazovanja čustev. Ustrezno podporno okolje spodbuja priložnosti, da otrok deluje skupaj s svojimi vrstniki ali samostojno, ne da bi vsiljeval potrebo po skupnih dejavnostih z vzgojiteljem. Pri tem je pomembno opozoriti, da se lahko vzgojitelj vključi v dejavnosti skupine otrok le, kadar pride do medosebnega konflikta. To pomeni, da lahko vzgojitelj, če situacija upravičuje posredovanje, pomaga otroku, da se vključi v v skupino vrstnikov.

Zelo pomembno je upoštevati tudi to, da je v predšolskem obdobju samostojne dejavnosti otrok mora vzgojitelj vedno organizirati tako, da vzgojitelj deluje kot udeleženec igre, ne pa da prevzame vodstvo in da daje prednost svojemu sodelovanju. To pomeni, da naravnost čustvenega vedenja vzgojitelja, ki sprejme vse načrte, predloge in želje otrok, zagotavlja lahkotnost, svobodo in enostavnost pri opravljanju dela. To neposredno vpliva na to, kako bo otrok užival v igri. Poleg tega bo ta oblika zabave otroke spodbudila k učenju novih načinov igranja. Pri tem pa je pomembno, da ne zamudimo trenutka, ko bodo otroci v tem starostnem obdobju svojega življenja začutili samostojnost, možnost izbire partnerjev, združevanja v skupine in ne bodo do neke mere odvisni od odraslega.

Produktivnost samostojnega dela otrok

Na ozadju igre je nič manj veljavna alternativa produktivna dejavnost. Imenuje se tudi grafična, konstruktivna in ustvarjalna. Produktivne dejavnosti lahko poleg igre obogatijo otrokove sposobnosti, vključno z njegovim osebnim razvojem.

Kaj lahko stori vzgojitelj? V njihovi pristojnosti je, da določijo temo igre ali produktivne dejavnosti, ki je v danem trenutku pomembna in zanimiva za otroke. Postaviti je treba cilje in naloge vzgojno-izobraževalnega dela, ki bodo uresničevali načelo kompleksne tematske strukture izobraževalni proces. Pri samostojnem delu otrok je to zelo pomembno. To ne sme biti brezglavo početje, temveč ga je treba usmerjati k ciljno usmerjenemu načinu dela, da bi bilo uspešno. Za otroka pomembno je asimilirati.

Produktivnost otrokovega samostojnega dela je neposredno odvisna od tega, kako dobro otrok doseže svoj cilj, kako močno se trudi. Vodja je zanj le vodnik, ki ga do neke mere usmerja v pravo smer, otrok pa deluje povsem sam, uporablja svoje sposobnosti, napore in umske zmožnosti.

Cilji dela

Kot vsako drugo področje pedagoškega dela so tudi samostojne dejavnosti, ki jih organizirajo učitelji v vsakem vrtcu, pogojene z doseganjem določenih ciljev. Kateri so ti cilji?

• Dejavnosti, ki jih otroci vodijo sami, so namenjene predvsem samoizobraževanju. V ustreznih prostorskih in časovnih pogojih ter v prijaznem okolju ekipa vzgojiteljev z dobro delujočimi okoliščinami (kar pomeni pravilno organizacijo delovnega procesa s strani učiteljev) doseže učinek otrokovega samorazvoja.
• Drugi pomemben vidik je, da se učitelji osredotočajo na prebujanje otrokovega zanimanja za izobraževalni proces. Pomembno je, da otroke ne le vključimo, temveč jih tudi spodbujamo, da se želijo učiti in razvijati na nevsiljiv način. Tako se otroci med opravljanjem samostojnih skupinskih nalog ne zavedajo, da so nekako potisnjeni v proces samoizobraževanja, saj je to v njihovo veselje.

Cilji

Poleg posebnega poudarka na želenem rezultatu, Samostojne dejavnosti za otroke v srednjih, starejših in mlajših starostnih skupinah je pogojena z izpolnjevanjem določenih metodičnih in pedagoških nalog. Iz česa so sestavljeni?

• Razvija procese samoregulacije. S samostojnim opravljanjem naloge ali v skupini vrstnikov se otrok na ta način nauči izračunati raven energije, ki jo porabi za določeno dejavnost. Nauči se čutiti potrebo po spreminjanje dejavnosti Otrok se nauči čutiti potrebo po počitku in sprostitvi, ki se z rednim samostojnim učenjem pojavi skoraj samodejno.
• Zbrana je moč volje. To je eden od glavnih ciljev samostojne dejavnosti, saj je za otroke zelo pomembno, da dosežejo psihološko neodvisnost od zunanjih vplivov (hrup ulice, glasovi drugih otrok). Pri teh dejavnostih razvija tudi sposobnost upiranja vplivu mnenj drugih in željo, da bi stvari pripeljali do konca.
• Razvite so sposobnosti in spretnosti za samostojno uravnavanje določenih procesov. Otrok se bo na primer sčasoma sam odločil, kako se bo igral, raziskoval, opazoval in izvajal svoje dejavnosti. Najpomembnejša naloga pri tem je spodbuditi otroka, da poskuša to storiti brez pomoči učiteljev. Zato se delo imenuje samostojno delo.

Razvrstitev

Organizacija okolja za samostojno dejavnost otrok, ki razvija posebne spretnosti in sposobnosti, se med drugim razlikuje po več vektorjih predmetne in vzgojne usmeritve. Z drugimi besedami, te dejavnosti so razdeljene v več glavnih sklopov.

• Motorične dejavnosti. Vzgojitelji kot sestavni del vzgojno-izobraževalnega procesa za otroke organizirajo dejavnosti za lastno aktivnost, ki prispevajo k razvoju njihovega gibalnega aparata. Podobne naloge se izvajajo z igrami, kot so "roparske pasti", "pasti za miši", "skrivalnice" itd.
• Tihe igre. Tu se dotaknemo zamisli o tem, da bi si otroci sami uredili igrišče. Pogosto gre za posnemanje, pri čemer otroci jemljejo igrače in posnemajo situacije v trgovini, lekarni, bolnišnici ali na parkirišču. Ko otroci odrastejo, se začnejo deliti v skupine dečkov in deklic: prvi se igrajo z avtomobilčki in vojaki, drugi pa s punčkami in posteljnino.
• Umetniške dejavnosti. Ta vrsta samostojne igralne dejavnosti se izvaja z organizacijo predstav, gledaliških skečev, malega lutkovnega gledališča. Radi preizkušajo vse vrste pustnih in gledaliških kostumov, radi pripovedujejo zgodbe iz risank in pravljic, učijo se brundati znane melodije, predvsem pa nekateri začenjajo improvizirati in sestavljati lastne scenarije in pesmi.
• Produktivne dejavnosti. Odraža se v modeliranju vseh vrst aplikacij in obrti s strani otrok. To je raven pridobivanja spretnosti, ki otroku ne le pomaga vizualizirati, o čem razmišlja. Poleg želje, da bi svoje predstave pokazal drugim, si prizadeva, da bi bile estetsko predstavljive, lepe. Uživa v procesu dela, kar je še posebej očitno pri risanju. Razpoložljivost barv, svinčnikov in papirja otroku omogoča, da pokaže svoje osnovne spretnosti in jih razvija naprej ter vrstnikom predstavi svoje videnje določenega predmeta ali pojava. Ne uporabljajo se samo slikarska orodja. To vključuje tudi delo s plastelinom, kroglicami, bleščicami, gumbi vseh vrst, kamni, školjkami, trakovi, razglednicami, bleščicami in podobnimi materiali.
• Raziskovalne dejavnosti. Naloga vsakega vzgojitelja je poleg tega, da poskrbi, da otroci usvojijo in kopičijo informacije, ki jih učijo, tudi, da otroke spodbuja k samostojnemu in neodvisnemu raziskovanju sveta. To pomeni, da ni dovolj, da se otrok o nekem pojavu ali predmetu nauči iz ust svojega učitelja, ampak je pomembno, da, tako da je Želel sem iz prve roke razumeti, kako se to zgodi določen postopek. Zato otroke zanimajo testi in poskusi. Ti elementi izobraževalnega procesa potekajo brez posebnega posredovanja otroka, vendar ob obvezni prisotnosti vzgojitelja, ki nadzira skladnost varnostni postopki.
• Elementi samooskrbe. Ta vrsta razvoja podpira otroka pri pridobivanju posebnih elementov za vsakodnevno higieno in osebno urejenost. Otroci se naučijo umivati roke, prhati, oblačiti in sleči, zavezati vezalke, umivati zobe, česati lase. Uči jih, kako skrbeti zase in za svoj videz. S tem se otrok pripravi na prilagoditev v svetu odraslih. Treba je povedati, da opustitev te faze negativno vpliva na občutek urejenosti in čistoče do sebe in svojih stvari.

Indeks samostojnih dejavnosti otrok

Delo učiteljev v skupini je dejansko precej zapleteno in večplastno. Kakovost dejavnosti, ki jo organizirajo, neposredno vpliva na usodo vsakega otroka. Ker mora vzgojitelj poskrbeti za celostni razvoj otrok, mora pri vsaki nalogi združiti več predmetnih področij hkrati. Zato je precej težko organizirati same delovne dejavnosti v skupini, pa naj gre za starejše, mlajše ali srednješolce. Da bi zagotovil ustvarjalen in zanimiv spoznavni proces, mora učitelj pri pouku in nalogah upoštevati ne le znanstveni vidik, temveč mora otroke navdušiti tudi z zanimivo formulacijo naloge, zbuditi njihovo zanimanje za to ali ono delo.

Ravno zaradi težav pri sestavljanju vsega skupaj in kakovostni predstavitvi gradiva predšolski vrtci ustvarjajo kazala. Vsaka indeksna kartica vsebuje predmet, metodo konkretne izvedbe in predvideno uporabo učne ure. Samostojna dejavnost ni izjema. Tudi ta je organizirana na podlagi seznama ciljev in nalog, opredeljenih na vnaprej pripravljeni kartici dejavnosti.

Kateri elementi so značilni za vsako indeksno kartico?

• Razporeditev na dan ter dopoldanske in popoldanske ure.
• vnaprej določena dejavnost za vsak dan.
• Namen srečanj.
• Določanje posebnih nalog.
• Seznam opreme in pripomočkov, potrebno za način izvedbe dela.
• Neposreden opis načina izvedbe posamezne lekcije.

Dnevna kartica za najmlajšo skupino bi lahko bila videti takole:

1. Jutro. Pogovori o namiznih navadah. Cilj: V otrokovi zavesti oblikovati seznam kulturnih in higienskih spretnosti. Oprema: krožniki, skodelice, žlice, miza, stoli. Cilj: pokazati, kako pravilno držati žlico in kako pravilno uporabljati prtiček, na pravilen način sedite za mizo.
2. Popoldne. Izvajanje didaktične igre "Živalski svet". Cilj: naučiti otroke asociativnega mišljenja na temo slik živali, jih naučiti prepoznavati živali in pravilno izgovarjati njihova imena. Oprema: posebne risalne karte. Vsebina: vsak otrok si ogleda sliko in pove ime živali, ki jo vidi.
3. Dan. Razred "Naravni kotiček. Cilj: naučiti otroke, kako zalivati rože. Oprema: cvetlični lončki, posode za zalivanje, lopate za rahljanje zemlje. Dobre predstavitve: kako pravilno zalivati, kako obdelati zemljo in kam pravilno postaviti rože.

Podobne kartice mora vzgojitelj v vrtcu vnaprej pripraviti za vsak dan.

Centri kognitivnih dejavnosti

Poleg tega, da vrtci poskrbijo za sestavo kartonov z dejavnostmi, organizacija delovnega procesa predvideva tudi več centrov prostega dostopa do kognitivnih dejavnosti za samostojno delo otrok. Kateri so ti spoznavni kotički, kjer se lahko malčki sprostijo ob preprosti igri, opazujejo in eksperimentirajo z različnimi predmeti, komunicirajo z vrstniki med igranjem igre??

• raziskovalno območje - to je tako imenovani znanstveni kotiček z miniaturnim laboratorijem, eksperimentalno delavnico, tematskim kotičkom in drugimi koristnimi dejavnostmi za otroke.
• Igralni prostor - igrišče z igračami in pripomočki za razvoj.
• Športna cona - Tu lahko otroci s pomočjo posebne športne opreme razvijajo svoje telesne spretnosti.
• Eko cona je prostor za samostojne dejavnosti, povezane z gojenjem rastlin, svežega cvetja, mini vrtov itd. д.
• Umetniško in estetsko območje - tukaj lahko otroci rišejo, ustvarjajo vse vrste aplikacij, se pripravljajo na ljubiteljske likovne tečaje, modelirajo z glino in opravljajo druge podobne naloge.
• prostor za sprostitev - pogosto je videti kot šotor, kjer lahko otroci sedijo, se tiho pogovarjajo in si oddahnejo od aktivnih dejavnosti.

Če povzamemo

Tako samostojne dejavnosti, za katere so odgovorni predšolski učitelji, temeljijo na tem, da otroci izvajajo različne razvojne naloge brez neposrednega sodelovanja starejših. Učijo se higienskih pravil, sestavljajo gradnike in izvajajo skupinske dejavnosti, sodelujejo v dramskih predstavah ter se učijo, kako in v katerih situacijah se lahko samostojno odločajo. S tem blokom dejavnosti se otroci hitreje učijo o svetu okoli sebe ter postanejo bolj odgovorni, disciplinirani in samostojni.