Kritično mišljenje in tehnike učenja

Glavni namen uporabe tehnologije kritičnega mišljenja je naučiti ljudi samostojno in smiselno uporabljati učno gradivo: prvič, učno gradivo, drugič, druge vire informacij. Avtorji te tehnologije so pedagogi iz Amerike: Kurt Meredith, Charles Temple in Jeannie Steele.

Kritično razmišljanje

V Rusiji se metode in tehnologije kritičnega mišljenja uporabljajo približno od sredine devetdesetih let prejšnjega stoletja. Tehnologija temelji na konceptu kulturnega dialoga, ki ga V. Byblair in M. Bahtin, študije o psihologiji L. Vygotskega in drugih, pa tudi sodelovalne pedagogike Sh. Amonashveli. Kaj torej pomeni tehnologija kritičnega mišljenja??

Ta način razmišljanja pomeni: neodvisnost in svobodo ter analizo, vrednotenje in razmislek. Razdeljen je na tri stopnje:

1. V fazi izzivov se znanje, ki ga učenci že imajo, nenehno dopolnjuje izražanje interesa pridobivanju ustreznih informacij in določanju lastnih učnih ciljev.
2. Faza refleksije je pridobivanje novega znanja in spreminjanje prejšnjih učnih ciljev.
3. Faza razmisleka je poglobljen razmislek in potopitev vase, da bi pridobili višje znanje in drug niz osvežujočih ciljev.

priklic znanja

Učiteljevo delo na tej stopnji uporabe tehnike razvijanja kritičnega mišljenja je usmerjeno predvsem v to, da učenca izzove k zalogi znanja, ki ga že ima, ter da to znanje privede v aktivno stanje in v njem prebudi željo po delu na sebi v prihodnosti.

Učenec mora v svojem spominu obnoviti znanje, povezano z gradivom, ki se ga uči. Temu sledi sistematizacija informacij do prejema novega gradiva. Postavlja vprašanja, na katera želi znati odgovoriti.

Ena od možnih metod je, da naredite seznam informacij, ki so že na voljo:

• zgodba je stavek, ki ga "ključne besede";
• grafična ureditev pridobljenega znanja (različne tabele, seznami itd.).п.);
• iskanje pravilnih in nepravilnih izjav.

Vse podatke, pridobljene v fazi preizkušanja znanja, skrbno poslušamo, beležimo in o njih nadalje razpravljamo. Vse delo se lahko opravlja individualno, v parih ali celo v skupinah.

Razumevanje podatkov

Na tej stopnji metod kritičnega mišljenja so učne dejavnosti podprte z zdravo zanimanje za temo, s sodelovanjem z novim informacijskim blokom in prehodom od pridobljenih podatkov k bolj aktualnim.

V tem času učenec posluša ali bere besedilo z uporabo metod aktivnega branja (označevanje na robovih ali pisanje dnevnika), ko dobi nove informacije.

Na tej stopnji je najbolj dostopna metoda aktivnega branja z označevanjem na robovih. Poleg tega je treba poiskati nove odgovore na vprašanja, ki so bila zastavljena že v prejšnji fazi.

Razmišljanje in refleksija

Tisti, ki poučuje na tej stopnji, mora učenca popeljati nazaj k prvotnim zapisom, da bi aktualiziral podatke. Prav tako je treba pripraviti ustvarjalno in raziskovalno nalogo na podlagi že obravnavanega gradiva.

Učenec mora na novo pridobljene informacije primerjati s prvotno podanimi informacijami in pri tem uporabiti podatke iz prejšnjega koraka.

Kritične tehnološke metode in tehnike vključujejo izpolnjevanje tabel in grozdov s podatki. Poleg tega je treba ugotavljanje vzročne zveze-ugotavljanje korelacij med vsemi pridobljenimi znanji. Če se boste vrnili h ključnim izrazom ter pravilnim in napačnim trditvam, vam bo to pomagalo. Glavna naloga je poiskati odgovore na vprašanja. Dobra orodja so tudi ustvarjalnost in organiziranje razprav na to temo.

Med refleksijo poteka analiza in ustvarjalna obdelava ter primerjava vseh ugotovitev. Možno je individualno delo, delo v paru ali skupini.

Seznam ključnih tehnologij

"Inventarizacija" naročilo na podlagi že prejetih informacij. Učenec si dela zapiske o temi, ki jo pozna. Nato stare podatke združijo z novimi in jih dopolnijo.

"Ali verjamete v ...?" - To je nekakšna igra pravilnih in napačnih izjav. V fazi izziva učenec izbere pravilne odgovore med tistimi, ki jih predlaga učitelj na dano temo, in jo opiše. V naslednji fazi preverijo pravilnost prvotne izbire.

"Ključne besede" - učitelj pove te besede, ki jih mora učenec uporabiti za razumevanje teme učne ure ali določene naloge.

"Vprašanja o maščobah" - so vprašanja tipa "Pojasnite, zakaj...?", "Zakaj bi mislili, da...?", "Kaj je drugače...?", "Postavite hipotezo o tem, kaj bi se zgodilo, če bi...?" in podobno.

"Miza ZZHU" - učenčeva tabela tipa "Vedeti - želim vedeti - že imam informacije".

INSERT in cikcak

Kritična tehnika, imenovana "Vstavite" - označuje svoje besedilo z informacijami z določenimi ikonami, ko se jih nauči.

Gre za interaktivni sistem označevanja za učinkovito branje in razmislek. Možne možnosti za označevanje besedila:

• V - to že veš;
• + - nekaj novega;
• - - mislim drugače, se s to izjavo ne strinjam;
• ? - ni jasno, še vedno obstajajo vprašanja.

"Cikcak" Gre za interaktivni sistem označevanja za učinkovito branje in razmislek. Učenje in optimizacija velikih količin gradiva, pri čemer so informacije razdeljene na pomembne odlomke, da se učenci lahko učijo drug od drugega. Seveda mora biti v skupini toliko podatkov, kolikor je učencev.