Poučevanje zgodovine v šoli: učne metode, vrste in oblike pouka

Cilj pouka zgodovine v šoli je oblikovati osebne državljanske lastnosti pri mlajši generaciji, jo pripraviti na življenje v družbi in ji pomagati, da se zakonito prilagodi svetu. V zadnjih letih so se v ruskem izobraževanju zgodile pomembne spremembe. Trenutno so vzgojni, izobraževalni in razvojni cilji poučevanja, osredotočenega na učenca, osredotočeni na samorazvoj in samorazvoj vsake posamezne osebe.

Zato se spreminja tudi narava odnosa med otroki in učitelji. Postopen prehod od pomoči k podpori in avtonomno delovanje otrok je povzročil veliko spremembo v načinu poučevanja zgodovine v sodobnih šolah.

Tehnike in metode dela

Za spodbujanje razvoja kognitivnega interesa pri učencih se uporabljajo naslednji prijemi in metode dela:

• Pedagoška pomoč, ki vključuje nagajanje in spodbujanje, igrivo organizacijo učnih dejavnosti;

• podporo, ki obsega utemeljeno izbiro vsebine pouka, virov, možnosti poročanja, načina delovanja, opredelitev najboljših možnih metode reševanja nalogo, ki je pred vami;

• Pedagoško napredovanje - samoocenjevanje po shemi, načrtu, samoocenjevanje lastnih dosežkov, sestavljanje shem za določen dogodek, izbira učnih ur za odpravo ugotovljenih težav.

Poučevanje zgodovine v šoli pomeni organizirati učni proces tako, da vsebuje čim več objektivne resničnosti, različnih odnosov in povezav. S takšnim načinom poučevanja vzgojitelj ne le pospešuje razvoj vsakega otroka, temveč tudi vzbuja ljubezen in zanimanje za svoj predmet pri mlajši generaciji.

Razvoj individualne izobraževalne poti za vsakega učenca je naloga, ki je merilo prave strokovnosti učitelja.

Kakovosten pouk zgodovine in družboslovja v šoli spodbuja aktivne državljane, ki so ponosni na kulturno dediščino svoje države.

Cilji metodologije

Optimalno učenje je mogoče doseči le z upravljanjem, organiziranim na podlagi uporabe sodobnih metod in oblike poučevanja.

Pouk zgodovine v šoli temelji na posebnem učnem načrtu, katerega predmet so vsebina, oblike, organizacija in metode poučevanja.

Učni proces temelji na sposobnosti organiziranja ustvarjalnih dejavnosti učencev tako, da se ustvari zanimanje za predmet. To lahko stori le učitelj, ki dobro pozna svoj predmet.

S pomočjo metodologije zgodovinskega raziskovanja je mogoče odgovoriti na več vprašanj:

• Zakaj učimo (določa razvojne, izobraževalne in vzgojne cilje družbe in države, odvisno od teme, razreda in starosti)

• kaj poučevati (struktura in vsebina pouka zgodovine sta opisani v FSES);

• kako poučevati (metode, sredstva in načini organizacije izobraževalne dejavnosti).

Dejavniki

Poučevanje zgodovine v šoli temelji na več dejavnikih, ki jih je treba podrobno preučiti in upoštevati.

Cilji preučevanja tega predmeta so se v različnih fazah oblikovanja države spreminjali. Pouk zgodovine v srednji šoli je povezan z razvojem družbe. V predrevolucionarni Rusiji so bili za poučevanje zgodovine za otroke določeni zlasti naslednji cilji

• Oblikovanje harmonične vesti;

• usvajanje demokratičnih vrednot;

• razvoj državljanskih lastnosti (spoštovanje zakonov, zvestoba domovini) in osnov domoljubja;

• Razvijanje zanimanja za zgodovino kot predmet.

Realnost

Linearno poučevanje zgodovine v šolah je zdaj povezano z naslednjimi cilji:

• Metode so povezane z oblikami učenja (skupinsko, individualno, frontalno in individualno) in vrstami pouka (nova snov, utrjevanje znanja, kombinirano, sistematizacija in spremljanje);

• razvijanje spretnosti za analizo pojavov in dogodkov v realnosti na podlagi zgodovinskih informacij;

• oblikovanje vrednot in prepričanj učencev, ki temeljijo na humanizmu, zgodovinskih izkušnjah in patriotizmu;

• razvijanje spoštovanja in zanimanja za kulturo in zgodovino svojega naroda.

Linearni sistem poučevanja zgodovine v šoli je nov izobraževalni koncept, ki omogoča vzgojo domoljubne osebe, ki spoštuje univerzalne in nacionalne vrednote, je usmerjena v skrb za odnos do okolja narava.

Izbira vsebine poučevanja zgodovine v Ruski federaciji

Spreminjanje vsebine izobraževanja je povezano z razvojem zgodovinske znanosti. Metodologija nam omogoča, da izberemo glavna dejstva, glavne dogodke, pojave splošne in nacionalne zgodovine, posplošitve in teoretične opredelitve.

Izbrana vsebina je oblikovana kot državni standard, zapisana v učbenikih, priročnikih, priročnikih. To gradivo učenci usvojijo z metodičnim delom, ki poleg pouka vključuje tudi obšolske dejavnosti.

Delovne metode

Za izvajanje zahtev FSES v disciplini "Zgodovina" učitelji uporabljajo določene metode dela:

• vizualno;

• ustno;

• praktično

• Tiskani in rokopisni (pri predstavitvi zgodovinskih besedil).

Z dobro premišljeno metodično organizacijo učnega in razvojnega procesa mlajša generacija Rusov pravilno razume določene zgodovinske dogodke in razvija kognitivne spretnosti. Otroci se naučijo zagovarjati svoja stališča na podlagi zgodovinskih dejstev.

Z metodami so povezane oblike poučevanja (skupinsko, individualno, frontalno) in vrste pouka (nova snov, utrjevanje znanja, kombinirani, sistematizacija in kontrola). Učni pripomočki so vsa tista gradiva, ki prispevajo k organizaciji procesa: delovni zvezki, učbeniki, zgodovinski filmi, zemljevidi itd.

Če povzamemo

Rezultati usposabljanja kažejo, v kolikšni meri v kolikšni meri učitelj uresničitev ciljev. Metode poučevanja zgodovine so povezane z drugimi znanostmi, zlasti z geografijo, biologijo in filozofijo. Žalostna realnost je, da vsi učitelji zgodovine in družboslovja ne delajo s konkretnimi metodami, odgovorno strokovnih dejavnosti.

Veliko jih je "enostranskih" pri obravnavi zgodovinskih dogodkov, kar negativno vpliva na dojemanje zgodovinskih informacij s strani mlajše generacije. Zato je predmetu zgodovina trenutno posvečena velika pozornost, zato se pripravljajo novi učbeniki za šole, srednje šole in visokošolske ustanove. Enotnost teoretičnega gradiva, skupne metodološke tehnike - vse to naj bi povečalo spoznavno zanimanje sodobnih učencev za predmet.