Poučevanje v psihologiji je... Koncept, vrste in osnovne teorije poučevanja v domači psihologiji

Znanstveniki so razvili vrsto načel za preučevanje postulatov učenja, Povezovanje zunanji in notranji stanje duha. Osvajanje spretnosti traja nekaj časa in zahteva redno ponavljanje. Poučevanje v psihologiji je analiza medsebojnega delovanja morale, motoričnih sposobnosti v povezavi s pridobljenimi spretnostmi, življenjskimi izkušnjami in nadaljnjimi samoizboljšanje.

umsko delo

Eno od načel preučevanja teorije je preučiti načine, na katere je mišljenje vključeno v proces učenja. Izkušnje znanstvenikov, kot so Menchinskaya E.Н. in Kabanova-Meller, dokazuje glavne teorije učenja v domači psihologiji, ki so opredeljene kot glavni pogoji pri sprejemanju znanja.

Menijo, da obremenitev z metodološko literaturo in učnim načrtom v povezavi z aktivnim sodelovanjem učenca v izobraževalnem sistemu ugodno vpliva na proces pomnjenja snovi.

Najpomembnejše načelo poučevanja v psihologiji je sprejemanje in utrjevanje informacij, ki jih učitelj posreduje v obliki popularnih znanstvene razlage. Znanje, ki ga otrok absorbira in razume, ni zgolj učenje na pamet. Predvsem gre za ustvarjalno dejanje učenčeve misli, izvajanje intelektualnih, posplošenih abstraktnih, analitično sintetiziranih operacij.

Faze pridobivanja znanja

V današnjem svetu se informacije širijo povsod, zlasti v javnem prostoru. pridobivanje znanja je ponavljajoč se proces, od majhnega (nepopolnega) razumevanja do popolnega usvajanja celotnega sprejetega gradiva. Je celovita struktura in ima individualen, oseben značaj. V psihologiji obstajata dva načina poučevanja - je, ko:

1. Rezultati se oblikujejo postopoma, začenši s konkretnimi pojasnjenimi vzroki in količinami, ki se približujejo splošnim abstraktnim podatkom.
2. Prilagajanje se začne z odmikom od shematičnega holističnega k posebnemu in konkretnemu ter šele nato k perspektivi.

Ob predstavitvi šolskih konceptov, gradiv in predstavnikov različnih institucij učenec preuči nasprotja in osnovne asociacije teh družbenih formacij. Nato se ta prtljaga znanja definicij, ki jo učenec pridobi, ustrezno napolni kot razpoložljiv pomen, vsebina, ki je na voljo v knjigah in v življenjskih situacijah.

Naučene dogme so uporabne le kot most med teorijo in prakso ter abstrakcijo in konkretizacijo, kar zahteva uporabo procesov eksteriorizacije in interiorizacije, ki pomenijo prehod na fizično ali mentalno pot razumevanja resnic, opravljanje nalog ali delo nazaj v mislih. Od tod izhaja razlaga, da je učenje v psihologiji nenehno razvijajoča se učna funkcija miselnih operacij. To so oni in potrebno za pridobivanje in uporaba naučenih spretnosti.

Prizadevanje za razvoj

Motivacija za učenje v psihologiji in pomen uporabe metod prenosa znanja kot vrsta dejavnosti, predstavljajo predpogoje za nadaljnje korake pri pridobivanju spretnosti, ki so potrebne v procesu nadaljnjega izobraževanja.

Otroci so nemirni in nagnjeni k nenehni dejavnosti, kar je lahko ovira za pozitivne ocene. Zato je treba gradivo predstaviti na zanimiv, dostopen in manj vprašljiv način.

Z ustreznim postavljanjem ciljev in uporabo koncepta učenja v psihologiji se kakovostno oblikuje otrokov um, razvija in razkriva notranje rezerve, kot so:

1. Aktivni um.
2. Produktivnost reševanja problemov.
3. Prožnost razmišljanja.
4. Samoprecenjevanje.

Med študijskimi srečanji se utrjuje gradivo in širijo meje odločitev. Svobodna izbira oblikuje mentalno tehnike dela možganskih sistemov, omogoča analizo poteka operacij, ki so se razvile, in bo pozitivno vplivala na prihodnjo motivacijo in potrebe.

Izmenjava znanja

Sodobni izobraževalni sistem ima več kot sto tehnik za predstavitev snovi na najbolj dostopen način. Vendar pa lahko celotno terminologijo strukturiramo v več opredelitev, saj so vrste učenja v psihologiji

1. Razčlenjevanje in razlaga preprostih situacij na podlagi posnemanja. To se zgodi, ko se možganske funkcije učenca rahlo aktivirajo, pri čemer se premikajo k bolj zapletenemu gradivu, kjer ima vodilno vlogo razmišljanja učenec sam, ki pridobiva in uporablja pridobljeno znanje pri reševanju novih.
2. Predstavitev programa otrokom, ki ga nato sprejmejo korak za korakom v teoriji. V tem primeru je treba delovanje uma obravnavati v povezavi z zaporedjem pojmov. Tip poudarja določene načine učenja, ki vključujejo že opredeljeno znanje in ga postavljajo v perspektivo znotraj jasno opredeljenih parametrov.

Z inteligentno uporabo teh tehnik v šolah lahko učitelji hitro zmanjšajo Veliko informacij in poudarite najpomembnejše dejavnike.

Korak za korakom: avtorjev vodnik

Postopna predstavitev gradiva je znana vsem, saj je splošno uporabna. Miselni sistem je zgrajen tako, da je sposoben sprejeti del informacij, jih obdelati in analizirati na najprimernejši način. Sčasoma se utrdi na zavestni ravni.

Postopno sprejemanje kakovostnega nabora spretnosti in pridobljenih znanj dokončno določa vsebino in naravo področja znanja. To postopno gibanje navzgor, k popolnosti, se je odražalo v spisih P. Halperina.Я. in Talysina N.Ф. leta 1985 in 1998. Učenje je usmerjeno v načine spoznavanja, ki vključujejo že obstoječe spretnosti in omogočajo njihovo dolgoročno uporabo v okviru danih parametrov.

Avtorja poudarjata, da je popolnoma vsak svež intelektualni dosežek materializirana oblika, ki daje funkcije realnim predmetom ali shematičnim ploskovnim podatkom deskriptivne geometrije (risbe, skice).

Tehnika iskanja prave rešitve

Psihologija je veda, ki pojasnjuje razmere v učenčevem dojemanju med učnim procesom, pri čemer se osredotoča na delo uma, njegova dejanja, ki jih določajo specifični parametri vrednosti, ki so na voljo, in zastavljene naloge.

Dinamika nadzora v reševanje problemov z doseganjem cilja omogoča zavedanje in prodiranje v pomen zakonitosti, po katerih se oblikujejo nadaljnji koraki, ki ustvarjajo kakovostno drugačne pogoje. Struktura razumevanja pogojev naloge pomeni učenje zunanjih kazalnikov, ki mu sledi interiorizacija, kar pomeni prehod k iskanju podatkov, kjer proces postane posplošen in zavesten.

Nazoren primer metode je vrstni red pomnjenja in učenja štetja, ki izhaja iz dodajanja materialnih predmetov (palčk), nato pa se nadaljuje z veščinami glasovnega seštevanja in utrjevanja "v mislih".

Uporaba v praksi

V učnem procesu je pomembno, da učenci odkrivajo možnosti in razvijajo spretnosti za nadaljnje izboljšanje izkušenj in znanja. Tehnike, neposredno povezane z mehanizmi pridobivanja spretnosti, so podrobno razložene v psihološkem izobraževanju, ki je razdeljeno na več vrst:

1. Učenje je proces pridobivanja osebnih izkušenj iz katerega koli mikro ali kompleksnega organizma.
2. Učenje v psihologiji je učenje posameznika z zavestnim usvajanjem prenosljivih izkušenj. Uporablja se tudi metoda oblikovanja osebnega individualnega dojemanja resničnosti.
3. Učenje - prenos spretnosti na drugo osebo kot namerno poučevanje v družbeno-kulturnem okolju.

V psihološki pedagogiki se slednja vrsta označuje kot polnjenje, oblikovanje, utrjevanje znanja, spodbujanje aktivnega interesa posameznika.

Informacije - učinkovita struktura dostave

Metodologija za oblikovanje vedenjskih norm posameznika in pozicioniranje samega sebe, kot posamezniki v družbenem svetu in se uči. uporaba pri učencih z razlago ustreznih informacij, da si resnično ustvarijo mnenje in se naučijo, kako na situacije gledati z različnih vidikov.

Vzorci družbeno-zgodovinskega obstoja, norme sprejemljivega vedenja, pomagajo pri oblikovanju poslušalčeve izkušnje, ki je opredeljena kot učenje. To človeka vodi skozi življenje, saj v njem ostane celotna zaloga znanja.